پیش از این درباره راه ها و شیوه های سودمند تقویت و بالا بردن توانایی زبان آموز در بخش درک مطلب(Reading Comprehension) ریدینگ های آیلتس آکادمیک و جنرال و همچنین آزمون تافل صحبت کردیم و پیشنهادهایی دادیم. در اینجا نیز بصورت کوتاه به 1 شیوه کلیدی و پایه اشاره میکنیم.

.

بخش ریدینگ آیلتس آکادمیک

متن های گزینش شده برای بخش ریدینگ آیلتس آکادمیک به مراتب دشوار تر از آزمون آیلتس جنرال و تافل است. همانطور که پیشتر گفتیم زمان تکمیل این بخش 60 دقیقه است و دربرگیرنده 40 پرسش در 3 متن ریدینگ یا خواندن میباشد که بزرگی مجموع آن ها 2000 تا 2750 واژه است.

این به آن معناست که در روز آزمون باید حجم چشمگیری از متن یا text را خوانده و به پرسش های نسبتا دشوار آن پاسخ دهیم. پس باید مهارت کافی در تندخوانی، درک نوشته، درک پرسش ها و هماهنگ کردن پرسش با متن و تصمیم گیری منطقی داشته باشیم.

اما متن های روز آزمون آیلتس آکادمیک از کجا گزینش میشوند؟ این متن ها از مجله ها، ژورنال ها، کتاب ها و روزنامه ها گرفته شده و برای آزمون تغییراتی در آن ها به وجود آورده میشود. متن ها به گونه ای انتخاب میشوند که مخاطب غیر کارشناس(متخصص) بتواند آن ها را درک نماید و دست کم یک متن دراز و پر جزئیات با چهارچوب منطقی و دارای argument در بخش ریدینگ دیده میشود.

.

شیوه ای پیشنهادی برای بالا بردن مهارت درک مطلب

در زیر شیوه ای تازه برای بالا بردن توان زبان آموز در درک مطلب آزمون های آیلتس و تافل توضیح داده میشود. این شیوه از شیوه های عملی است که در کلاس های خصوصی ما در سال های گذشته به کار گرفته شده و نتایج بسیار خوبی داشته و بر این باور هستیم که این راهکار در واقع دقیقا به یکی از مشکل های اصلی زبان آموزان در این زمینه میپردازد. مشکلی که ریشه در گزینش روش نارسای آموزشی دارد.

تمرین توضیح دادن(کنفرانس) متن بصورت شفاهی

پیش از این نیز در این زمینه توضیحاتی داده شده است. منظور از “توضیح دادن متن ها بصورت شفاهی” به معنای کنفرانس دادن یک متن ریدینگ در یک کلاس خصوصی یا بصورت خودخوان است. برای این کار باید (1)یک متن مناسب سطح دانش واژگان و توانایی زبان آموز در مهارت خواندن یا ریدینگ گزینش شود و (2)تعداد واژگان متن به دقت تعیین شده(برای مثال 300 یا 500 واژه) و سرعت خواندن مشخص شود و (3)از زبان آموز خواسته شود متن را با سرعت دست کم 100 واژه در دقیقه خوانده و پس از پایان کار (4) کوشش کند آن را به زبان انگلیسی توضیح یا کنفرانس دهد.

برتری های این روش آن است که بیشتر زبان آموزان تا زمانی که آزمون نشوند میپندارند درک بالایی از متن دارند و تنها بر روی آنچه از متن به یاد می آورند تمرکز میکنند ولی زمانی که مجبور هستند آن را به زبان بیاورند یا خلاصه ای از آن بنویسند با یک چالش تازه روبرو شده و در مرتبه های بعدی کوشش میکنند تمرکز بسیار بیشتری بر روی متن داشته و (1) نام ها و اعداد را بهتر خوانده و به ذهن بسپرند و (2) تصویر دقیق تری از داستان کلی متن به ذهن بسپرند (3) تاکید بیشتری بر روی عنوان ها و سربند ها داشته باشند و (4) کوشش بیشتری برای به خاطر سپردن واژه های کلیدی و ساختارها و ترکیب های(collocation) به کار رفته در متن داشته باشند.

تمامی این موارد آن هایی هستند که زبان آموز در یک شیوه منفعل هرگز کوششی برای انجام آن ها نخواهد داشت و تنها در زیر فشار کلاس به آن ها خواهد پرداخت. شوربختانه این روش در کلاس های گروهی و حتی کلاس های نیمه خصوصی 3 نفره و بیشتر قابل انجام نیست چرا که زمان زیادی باید به هر زبان آموز اختصاص یابد و برای دیگر زبان آموزان بسیار خسته کننده خواهد بود ولی در کلاس های خصوصی آیلتس و تافل سال های گذشته ما که بصورت خصوصی انجام شده با بازده بسیار خوبی همراه بوده است.

در پایان اگر بصورت خودخوان کار را دنبال میکنید میتوانید صدای خود را ضبط کرده و به توضیحات خود گوش کنید. گرچه این شیوه با بازده بالای کلاس های خصوصی برابری نمیکند ولی پیگیری جدی آن میتواند یک دگرگونی چشمگیر در سطح و توان درک مطلب شما به وجود آورد.

امیدوارم این نوشته که از تجربه های عملی ما گرفته شده برای شما یا زبان آموزان شما سودمند واقع شود. در آینده به دیگر راهکارهای تقویت توان درک مطلب در آزمون های آیلتس و تافل خواهیم پرداخت و از نقش و کارکرد کلیدی واژگان و راه درست آموختن آن ها برای تفویت درک مطلب خواهیم گفت. همچنین میتوانید پیشنهاد های خود را با ما در بخش دیدگاه ها در میان بگذارید.